课程目标分广义和狭义两种解释，具有整体Xing、阶段性、持续性、层次性和递进性。 　　Guang义的课程目标 　　在广义上的课程目标的涵义定Wei于教育与社会的关系，是一个比较大的Shi角，涵盖面是全层次的。它即是教育意图，Bao含了“教育方针”、“教育目的”、“培养目标”、“Ke程教学目的”和“教学目标”，而教学目Biao又包含年级教学目标、单元教学目标和课Shi教学目标。 　　狭义的课程目标 　　在狭义Shang的课程目标的涵义定位于教育内部的教育与学生的Guan系，是一个相对狭窄而具体化的视角，Ta的涵盖面是特定的，主要指“教育目标”。Zai狭义上，课程目标不包含“教育方针”，只Bao含“教育目的”、“培养目标”、“课程教学目De”和“教学目标”。 　　行为取向性目标 　　行为Qu向的课程目标是期待的学生的学习结果，Ta具有导向功能、控制功能、激励功能与评价Gong能。 　　行为目标具体、明确，便于操作、Ping价，对于学习以训练知识、技能为主的课程内Rong较为适合。行为目标取向的课程目标理论主要You泰勒的课程目标理论和布鲁姆的教育目Biao分类学。 　　生成性课程目标 　　生成Xing目标不是由外部事先规定的目标，而是在教Yu情境之中随着教育过程的展开而自然生成的Mu标，它关注的是学习活动的过程，而不是像行为目Biao那样重视结果。考虑学生的兴趣、能力差异，Qiang调目标的适应性、生成性。 　　表现性课程目Biao 　　表现性目标，指在教育情境的种种Zao遇中每一个学生个性化的创造性表现。关注学生De创造精神、批判思维，适合以学生活动为主的课Cheng安排。 　　为了实现课程改革的培养目标，同Shi针对现行的基础教育课程教材中存在的弊端，《Ji础教育课程改革纲要（试行）》确定了本次课程Gai革的六项具体目标。 　　1.改变课程功能 　　2.Diao整课程结构 　　3.精选教学内容 　　4.Gai进教学方式 　　5.改革考试和评价制度 　　6重Jian课程管理体系 　　　　教学目标是指教学Huo动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动De出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相Lian系，又不同于教育目的和培养目标。 　　Jiao学科目（学科）是教学内容的基本门类。 　　Ke程是指各个教学科目与课外活动的综合。 　　所Wei课程目标，实际上就是在教育部各个学Ke的《课程标准》里，要求每个参与基础教育Jiao学工作者，在教学的过程中，要认真关注的内容。 　　Ru：信息技术学科的普通高中《信息技术课程标准》Zhong，对课程目标的描述为：“普通高中信息技术课Cheng的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息https://www.zuowen123.com.cn/zuowen/a063ffc8bd7858378.htm素Yang表现在：对信息的获取、加工、管理、表Da与交流的能力；对信息及信息活动的过程、Fang法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、Kai展合作并解决学习和生活中实际问题的Neng力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与Xin息社会相适应的价值观和责任感。可以归Na为以下三个方面……。” 　　普通高中14个学Ke的课程目标大都是指如下的三个方面： 　　①Zhi识与技能。②过程与方法。③情感态度与价值观。 　　Zhu意：这绝不是课堂教学教案、教学设计中De教学目标！ 　　课堂教学目标就是课堂教Xue过程中的教与学的互动目标。 　　新课程倡导的Ke堂教学目标有三个维度：知识与技能目标，Guo程与方法目标，情感、态度与价值观目Biao。 　　课堂教学目标是课程目标分解、细化Liao的一小部分。当完成和落实了每一个课堂小教Xue目标的同时，课程需要关注的大目标也就实Xian了。 　　课堂教学目标在45分钟之内，是可Yi达到的。不是理想目标那样的遥远，可望Bu可及。 　　平时人们常说的教学目标，在没有特Shu说明的情况下，实际上指的就是课堂教学目Biao。课堂教学目标常常被人们简化为：“Jiao学目标”。 　　课堂教学目标的主要内容，就是人Men常常挂在嘴边的“双基”。那就是指：基础知Shi、基本技能。后来，又勉强地加上了一个学科Qing感。这就是如今在教案、教学设计的教学Mu......余下全文>>

　　对教育目的、教育目标、课程目标、教学目Biao等概念的辨析 　　对这些概Nian的内涵外延的模糊不清，导致了我们在撰写教案，She计教学目标时往往张冠李戴、大而化之Shen至无所适从，给课堂教学带来了许多不良Hou果，造成教学任务不能更好的完成，教学效率低Xia，教学无序。所以有必要对它们的进行解Shi和辨析，以助于教育教学行为。 　　（1）Dui教育目的、教育目标、培养目标、课程目标、Jiao学目标等概念的辨析。 　　教育目的是一定社Hui培养人的总要求。是根据不同社会的政Zhi、经济、文化、科学、技术发展的要求He受教育者身心健康发展的状况确定的。它反Ying了一定社会受教育者的要求，是教育工作的出发Dian和最终目标，也是制定教育目标，确定教学内容，Xuan择教育方法，评价教学效果的依据。教育Mu的带有方向的含义，表现普遍的、总体的、Zhong极的价值。 　　教育目标是表明教育内Rong的结构、组成、阶段及具体的价值，是教育实Jian和评价活动的直接目标。教育目标带有里程碑De含义，表现个别的、部分的、阶段的价Zhi。 　　培养目标是指各级各类学校Huo各个学段具体应该达到的目标，是根据国家De教育目的和自己学校的性质和任务，对培养Dui象提出的特殊要求，是总的教育目标的具体化，培Yang目标必须通过课程目标和教学目标才能实现。 　　Ke程目标是学校培养目标在教学过程中的具体化，Shi指导整个课程编制过程最为关键的准则，Ta从课程的角度规定了人才培养的具体规格和质量Yao求，是课程设置的直接目标，是课程计划的重要Zu成部分，只有确定了课程目标才能确定课程方An，才能确定教学目标。 　　什么是教学Mu标?克拉克认为，教学目标是“目前达不到的事Wu，是努力争取的、向前的、将要产生的事物”。[6]Jiao学目标是课程目标的进一步具体化，是指Dao和评价教学的基本依据，它是具体的教学过程和学Sheng行为的准则，也是学科课程目标与具体教Xue内容的结合与具体化。教学目标在每个单元或每节Ke的教学过程中得到体现。 　　综上可知，教育Mu的是培养人的总目标，是一个国家教育工Zuo的长期目标，而教育目标是教育目的的具体Hua，是可操作的。培养目标是教育目标的具体化，Ta的实现要通过各级各类学校的具体操作Cai能完成。要实现培养目标，必须靠课程目标De制定和教学目标的制定才能完成，因此，课程目标Yu教学目标是实现培养目标的核心，教学目标是实Xian课程目标的具体手段。 　　在以上诸多目标Zhong，教学目标与课程目标是最易混淆的两个概念，Youhttps://www.zuowen123.com.cn/zuowen/f20508ba468531433.htm必要重点加以区分。 　　（2）教学Mu标与课程目标的关系 　　教学目标与课Cheng目标两者之间既有联系又有区别。首先，目标内容Fang面有许多相通的地方，相对于培养目标Lai说，二者都是培养目标的具体化，只有通过课Cheng目标和教学目标的实施，培养目标才得以Shi现。其次，二者都要以教育目的为总目标，以培Yang目标为具体指导，在各自的范围内提出Shi应社会、适应学科、适应学生的具体教育教学要Qiu。再次，课程目标和教学目标应当是明确Er又清晰的，它们都是菜单式的，在对学生De培养要求上又是具体的，体现面向全体学生，使Zhi全面发展，引导学生具有创新意识。最后，Ke程目标和教学目标都有“内容”和“行Wei”两个方面，都可以通过评价学生实际掌握Shi实、技能、知识的程度进行评价，也为课程教Xue的展开和教学效果的评定提供了依据。 　　Zong之，不论是课程目标还是教学目标，在知识体Xi上，都要体现循序渐进的原则，体现出逻Ji性、序列性、阶段性、整体性特点，使受教育者Zai“熟悉”的情境中获取知识，并在新的“情Jing”中选择适合的知识。 　　课程目Biao和教学目标虽然都是教育目的、教育目标及培养目Biao的具体化，但两者之间的区别又是明显的。首Xian，目标的制定人不同。课程目标是......Yu下全文>>

　　课程目标是上位的目标，教师在教学中通常Bu能直接套用，课程目标与教学目标之间是Shi么样的关系？如何在教学设计中，准确把握这种Guan系？这也是老师们经常提出的问题。 　　1.Ru何准确把握课程目标与教学目标之间的关Xi 　　如《我和小伙伴》（一年级品德与生活Ke程教师，应该了解长期目标与短期目标的Bu同功能。课程目标是通过一系列的教学活Dong综合实现的，尤其是一些情感态度目标和能Li目标，它是要经过长期的培养才能达成，因此教师Yao在把握整个目标的基础上，设计单元和Ke时的教学目标，处理好长期形成的目标He短期教学目标之间的关系，应突出每节课的Zhong点和难点。其实教学目标不必面面俱到，比如说Mei节课，都要把四个目标写到，其实是没有必要的。 　　Zong的来说，教学目标应该比较简捷、清晰、 Ju体，注意针对性和可操作性，尽可能根据本Xiao和本班学生的实际状况和需求来进行设计，You其要避免大而空的这种情况，比如像课程目标Li面的珍爱生命、热爱生活，这就是个长期养成De过程，而诚实、勇敢这样的目标，也是Yao在实践中通过不断的践行逐步达成的，Bu宜作为一节课的教学目标，教学目标必须通Guo具体活动，呈现它的具体内容。 　　2.Zai教学实践中如何设计教学目标 　　在教学实践Zhong，老师们应该如何进行教学目标的设计呢？ 　　Jiao学目标是一节课的方向和灵魂，是课堂教学行Wei的起点和归宿，更是实施品德与生活有Xiao教学的重要前提与保证。教学目标的设计，要把Wo以下几个方面。 　　第一，要根据学生的实Ji，准确地定位教学目标。道德存在于学生真实De生活中，学生的真实生活是课程的基础，脱Li了生活的道德教育，只会是无源之水、无本之木。Yin此我们在制定教学目标的时候，必须坚持以学Sheng为本的理念，以学生的真实生活为基础，Zhi定适合学生年龄特点和身心发展水平的教学目标。 　　Di二，教学目标的设计还要注意的就是要整Ti解读教材，把握不同年段的目标要求。品德与生活、 Pin德与社会课程是按螺旋上升的思路设计的，新教材Jiu体现了这样的一种设计思路。比如同样的Nei容，在不同年段会重复出现，但是要求不断Ti高，并且螺旋上升。不同年段出现的相同内容，Ge自教到什么程度，层次如何把握呢？教Shi要整体解读教材，了解目标在全套教材当中De一个价值定位，准确找到教学目标的切入点和落脚Dian，既不过高，也不过低，只有这样，教学才既不Hui原地踏步，炒冷饭，也不会盲目地拔高要求，让Xue生望而生畏。 　　第三，要注意从Dan元的角度来把握教学目标。因为新教材大Duo是采用了主题同整、单元编排的这种方式，Jiao师要以课程标准和单元目标为基本依据，从整体与Bu分的角度深度地理解这一课与单元的对Ying关系和这一课在整个单元中的地位以及这一课De目标与前后课目标之间的逻辑关系，准确Di确定各课的教学目标。 　　比如以单元“我De家人与伙伴”为例，我们来作一个说明。Ben单元一共有四课，第一课是《我的一家人》，主Yao是让学生初步知道家庭的基本构成以及家Ting成员之间的关系。第二课是《家庭的爱》，Zhu要让学生体会家人对自己的爱。第三课是《我为Jia人添欢乐》，主要是引导学生学会用自己De方式关爱父母长辈，表达对家人的感激。Di四课是《我和小伙伴》，主要要引导学生喜Huan和邻里小伙伴交往，懂得与伙伴交往的基本原Ze。本单元每一课与单元目标是相对应的，而Qie第一、第二、 第三课的逻辑关系是很清晰的，Zhu层递进，避免了与其他课简单无效的重复，Jiao师备课的时候就要把握好。 　　第四，设计Jiao学目标，还要注意合理划分课时，制定具体Ming确的课时目标。以往思想品德课的一篇Ke文，绝大多数是一课时上完，因此一篇课文的教学Mu标，就是一节课的教学目标，而现在的品德与Sheng活新......余下全文>>

　　国家课程标准是国家对基础教育课程的基本Gui范和要求。它体现国家队不同阶段的学生Zai知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方Mian的基本要求，规定各门课程的性质、目Biao、内容框架，提出教学和评价建议。 　　Wo国的课程标准的框架包括：前言、课程目标，内Rong标准，实施建议，术语解释等。 　　　　Ke程目标 　　1.广义的课程目标 　　Zai广义上的课程目标的涵义定位于教育与社会De关系，是一个比较大的视角，涵盖面是全层次的。Ta即是教育意图，包含了“教育方针”、“Jiao育目的”、“培养目标”、“课程教学Mu的”和“教学目标”，而教学目标又包含年Ji教学目标、单元教学目标和课时教学目标。 　　2.Xia义的课程目标 　　在狭义上的课程目标的涵义Ding位于教育内部的教育与学生的关系，是一Ge相对狭窄而具体化的视角，它的涵盖面是特Ding的，主要指“教育目标”。在狭义上，课程Mu标不包含“教育方针”，只包含“教育目的”、“Pei养目标”、“课程教学目的”和“教学目标”。 　　　　Wo也是个教书匠，就我个人的理解，课程Biao准和课程目标就是宏观和微观的区别，Qian一个是个大方向，后一个是具体操作流程制Ding。不好说，也说不好。能力有限，只能回答Cheng这样了

　　古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流Si想。当代，论文常用来指进行科学研究和Miao述科研成果的文章，简称之为论文。它既是探讨Wen题进行科学研究的一种手段，又是描述Ke研成果进行学术交流的一种工具。它包括Xue年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果Lun文等，总称为论文。 　　论文一般由 题Ming、 作者、 摘要、 关键词、 正文、 Can考文献和附录等部分组成，其中部分组成（Li如 附录）可有可无。 　　论文题目 　　要求准确、Jian练、醒目、新颖。 　　目录 　　目录是Lun文中主要段落的简表。（短篇论文不必Lie目录） 　　内容提要 　　是 文章主要内容De摘录，要求短、精、完整。 　　1、先确立一个Lun点。全文围绕这一论点展开论证。对“开卷有益”Zhe种说法，既不能全盘否定，写驳论文；也Bu宜全盘肯定，写成立论文。因为这种说法既You它正确的一面。又有它不够全面的地方，所Yi对这个看法要采取“一分为二”的方法进行分Xi，肯定其有益的一面，否定其有害的一面，从Zhong总结出正确的论点来。只有这样才能对Zhe一说法作出合乎事实的评价，最终达到Yi理服人的目的。 　　2、运用“一分为二”De方法进行分析，要防止出这样一个毛病：自Xiang矛盾。一会儿说开卷有益，一会儿说开卷有害，令Ren不知所云。为了避免这种现象，文章中还要将Er者的联系点明，才算把道理真正说透。 　　3、Cong论证方法看，如果所读的书是坏书，则Kai卷未必有益，这里可以采取例证法，并辅之以引Zheng法和喻证法，用前几年社会上黄书泛滥成灾毒害Qing少年作为事实论据，用名人名言作为理论论据，Chong分论证黄书的害处和读好书的益处。在此基Chu上，再把这两者辩正地统一起来。说明我们中学Sheng既要多读书，又要慎重地加以选择、读好书。Zhe样从正反两方面进行论证，就将问题说得Bi较全面而深刻，文章也就具有了不可辩驳的逻辑力Liang。

　　目前的教学目标都应该是三维目标： 　　知Shi与技能目标，制定本节课的学习学生应该Xue习的知识内容及学习的程度； 　　过程与方法目Biao，制定本节课的学习能使学生哪些能力De到提升，哪些能力得到掌握； 　　情感态Du与价值观，制定本节课学习内容对学生意志、品Zhi的锻炼与培养。 　　　　教学目标是指教Xue活动实施的方向和预期达成的结果，是一Qie教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育Mu的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目Biao。 　　　　教学目标可以分为三个层次：Yi是课程目标；二是课堂教学目标；三是Jiao育成才目标。这也是教学的最终目标。 　　　　Jiao学科目（学科）是教学内容的基本门类。 　　课Cheng是指各个教学科目与课外活动的综合。 　　所谓课Cheng目标，实际上就是在教育部各个学科的《Ke程标准》里，要求每个参与基础教育教学工Zuo者，在教学的过程中，要认真关注的内容。 　　Ru：信息技术学科的普通高中《信息技术课程标Zhun》中，对课程目标的描述为：“普通高中信息Ji术课程的总目标是提升学生的信息素养。Xue生的信息素养表现在：对信息的获取、Jia工、管理、表达与交流的能力；对信息及信Xi活动的过程、方法、结果进行评价的能力；Fa表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中Shi际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法Gui，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。Ke以归纳为以下三个方面……。” 　　普Tong高中14个学科的课程目标大都是指如下的三个Fang面： 　　①知识与技能。②过程与方法。③情感Tai度与价值观。 　　注意：这绝不是课堂教学教An、教学设计中的教学目标！ 　　　　教案 　　Jiao案是课堂教学思路的提纲性方案。 　　什么叫做You教案？什么叫做没有教案？ 　　一个确有教学Jing验的老教师，拿到一节课的题目时，在头Nao中立即就形成了一个教学思路方案，即使当时没有Neng够写出来，那也是叫做有教案！ 　　一个Tu有虚名的教师，甚至是盛名之下，其实难副的教师，Ji使利用很长的时间，拼凑出了一个五花八门的二、San十页的教案，或者是什么教学设计，但是Xin里就没有一个完整的、正确的教学思路方案，Zhe也叫做没有教案！ 　　教案是常规教学中所设计Shi用的，是写出来的教学思路方案。不是Shang课时，老师自己看的，更不是给学生看的！Ye不是用来进行教学交流的。撰写出来的教案，主要Shi给教学领导检查看的。 　　教学设计 　　教学设Ji就是一个更加详细的、加强版的教案而已。 　　Jiao学设计实际上就是在教案的基础上，添加了“指Dao思想、学情分https://www.zuowen123.com.cn/zuowen/55a370baf210113317.htm析”等栏目。其中，有的一Xie项目等的内容，在教案中是不用写出来的。 　　Ru：学情分析。自己的学生，自己应该很清楚。可以Bu用每个教案都写一遍。写出来就是一个Ci——啰嗦。 　　教学设计通常是在区级研究课、Jiao学交流展示时用的。将任课教师平时在教An中，不用写出来的项目写出来。 　　如：“指导Si想、学情分析”等。为的是给不了解您De思路的听课老师、专家、领导们看的。因为他们Bu会像孙悟空钻到铁扇公主肚子里那样，钻Dao您的脑子里去，了解您的想法。 　　　　Ke堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动Mu标。 　　新课程倡导的课堂教学目标有三Ge维度：知识与技能目标，过程与方法目Biao，情感、态度与价值观目标。 　　课堂教学Mu标是课程目标分解、细化了的一小部分。当完Cheng和落实了每一个课堂小教学目标的同时，课Cheng需要关注的大目标也就实现了。 　　课堂教学Mu标在45分钟之内，是可以达到的。不是Li想目标那样的遥远，可望不可及。 　　平时人们Chang说的教学目标，在没有特殊说明的情况下，Shi际上指的就是课堂教学目标。课堂教学Mu标常常被人们简化为：“教学目标”。 　　课堂教Xue目标的主要内容，就是人们常常挂在嘴边的“Shuang基”。那就是指：基础知识、基本技能。后来，You勉强地加上了一个学科情感。这就是如今Zai教案、教学设计的教学目标中......Yu下全文>>

　　一、通读教材，了解本册教材及本单元的教Xue目标 　　确立一节课的教学目标，首先必Xu以了解本册教材及本单元教学目标为前 　　提，Que定课的课型（新授课、复习课、练习课Deng），然后根据课型针对性地确立 　　本课Shi教学目标。 　　二、科学合理确定好“三维目标”： 　　Xin课程中提到教学目标应该围绕知识与技能、Guo程与方法、情感态度与价值 　　观这三个Mu标进行设计确立，教学目标要体现“三维目Biao”，这就要求教师既要 　　重视学生知识的传授、Neng力的培养，也要求教师对学生学习方法Jin行指导，而且 　　要求教师关注学生的Jing神状态，做到以人为本，突出对学生精神、Xin理的关怀。 　　这三个目标互成能动关系，促进Xue生和谐全面发展。因此，教师备课时不仅要备 　　Zhi识点，还要备知识背后蕴藏着的能力、情Gan态度与价值观。 　　三、分析学生、学习内Rong与课程资源： 　　新课程强调“教”服务于“Xue”，把学生置与教学的出发点和核心地位。教 　　Shi必须研究学生的需要，了解学生现有的知识水Ping与情感，根据不同学生的个性 　　特点He认知水平进行分层教学。从而实现学生Quan面发展，提高教学整体效果。 　　四、正确Chu理好教学目标与教学内容、教学环节之间的Guan系： 　　教学内容和教学环节是教学目标的具体化。Yin此首先要根据教学目标，分析 　　教学的设计Shi否能够达到教学目标，特别是能力目标、情感Tai度与价值观目标。 　　其次要根据教学Mu标对教材进行合理删减与整合，以教材为载体，Chong分挖掘课程 　　资源，做到贴近学生生活，由易Chu难，层层深入。

　　教学目标是上好一堂课的前提，是保证课堂Jiao学质量与效益的基础，因为教学目标指出Liao教学的主攻方向，规定了一节课的教学内容、重Dian难点、学习层次水平，影响着教学策略De选择以及教学的深广度等，它是教学活动De灵魂，并制约着教学活动的全过程。教学改革，Bu管怎么改，怎么创新，都应该有明确的目Biao和方向，这个目标和方向就是不断提高教Xue的质量和效益，促进学生主动发展，全面发Zhan。教学目标制定得是否合理直接关系着教学的成败，Ying响着教学内容、教学方法、教学媒体、Jiao学评价及教学效果等各方面。二、 制Ding教学目标应考虑的要素1. 课程标准国家Ke程标准是课程改革的纲领性文件，它具有法定性、He心性、指导性的地位和作用，也是新课程实施过程Zhong教师教和学生学的直接依据。可以说，教Shi对课程标准的领悟程度如何，将直接决定着Xin课程课堂教学的质量和学生学的效果。如果Shuo“课程是教育的心脏”，那么“课程标准就是Ke程的核心”。而教学目标作为课程标准的具体Hua体现，不管教学如何设计，都必须紧紧Wei绕着课程标准所规定的基本素质要求，Du不能脱离这个中心。2. 教材内容的分析Xin教材本身就是按三维目标设计的，除了知识Dian也考虑了方法、情感因素，需要教师去仔细体味，Chong分挖掘。新教材在内容安排上与老教材相比内Rong较丰富、栏目较多，教师在使用时必须要进行Jia工处理，确定教学的重难点，都需要教Shi去深入分析。只有这样，才能更好的理解和把握Jiao材，进而提出恰当、准确的教学目标，发挥好教Cai应有的作用。3. 学生学情的分析主要从三Ge方面入手：一是要充分考虑学生在知识技能Fang面的准备情况和思维特点，掌握学生的认知水平，Yi便确定双基目标；二是要充分考虑学生在情感Tai度方面的适应性，了解学生的生活经验，Cong促进学生全面发展的需求出发，去审视制定教学目Biao；三是要充分考虑学生的学习差异、个性Te点和达标差距，以便按照课程标准确定教学目标要Qiu及出发点，为不同状态和水平的学生提供适合他们Zui佳发展的教学条件。同时，教师要经常主Dong与学生沟通交流，认真听取他们对教学工作De意见和建议，从心灵上读懂学生，贴近学生川以Shi教学目标制定的更具针对性和实效性。Ming确了教学目标，就可以使我们的课堂教学在Jiao师的控制范围内进行有效的施教。学生的学习有目Biao了，学习就不会迷失方向。通过一定时期的积累，Jiu可以获得某种知识、技能和情感素养的提高。

　　行为取向性目标行为取向的课程目标是期待De学生的学习结果，它具有导向功能、控制Gong能、激励功能与评价功能。行为目标具体、明确，Bian于操作、评价，对于学习以训练知识、Ji能为主的课程内容较为适合。行为目标取Xiang的课程目标理论主要有泰勒的课程目标理论和布Lu姆的教育目标分类学。生成性课程目标生Cheng性目标不是由外部事先规定的目标，而是Zai教育情境之中随着教育过程的展开而自然生Cheng的目标，它关注的是学习活动的过程，而不是像行Wei目标那样重视结果。考虑学生的兴趣、Neng力差异，强调目标的适应性、生成性。Biao现性课程目标表现性目标，指在教育情境的Zhong种遭遇中每一个学生个性化的创造性表现。关注Xue生的创造精神、批判思维，适合以学生活动为主的Ke程安排。

　　一、立足课标，把握教学方向。要解读课程Biao准，首先是熟读课程标准。经常读、反复Du，养成读课程标准的习惯，直至熟读成诵、烂熟Yu胸。这样才有可能形成对课程标准的高Du敏感性和自觉性。比如关于课程的性质与Di位、课程的基本理念、课程目标、实施建议等等，Ni熟悉了，备课中、教学中你就会下意识地Shou其支配，自觉地贯彻落实，就像电脑执行Cheng序一样自然而然。课程标准是教学的依据、Zhun则。老师弄清楚了、搞明白了，教学就不会偏离正Que的方向，飘忽不定，甚至南辕北辙。经Chang翻看课程标准，“温故而知新”。二、Que定一堂课的教学目标和内容备课时，首先应Shen入研究教材。（1）了解教学内容、表现领域等Deng。明确教材的重点难点，还要有自己的思考和价值Pan断。（2）动手做练习，明白意图，为确Ding教学目标打下基础。练习，往往就是一篇课Wen的教学目标，是“编者意图的集中体现”。Huan句话说，一篇课文的教学，一个课时也好，两Ge课时也好，学生在老师的指导下，通过自读自Wu、通过讨论交流，能够独立完成练习，Jiu完成了教学任务、实现了教学目标。三、Fen析学生，进一步确定一堂课的教学目标和内Rong深入了解学生实际，为学生找准真实的学习Qi点。从实际的教学过程看，学生在进行学习时，由Yu每个人的知识背景不同、学习状况不同等原因，Ta们在学习新内容之前，已有了不同程度的生活Jing验和知识积累。所以，我们必须重新认Shi我们的学生，从学生的实际出发进行备课。在备Ke时不妨认真思考以下一些问题：①学生是否已经Ju备了学习新知识所必需的知识和技能。②哪些Zhi识是重点、难点，需要教师在课堂上点拨和Yin导？③哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为Ke堂的兴奋点？上述问题可在教学前或开始时进Xing了解，教师根据了解的实际情况再组织进Xing下面的教学活动。这样的备课才能想学生所想，急Xue生所急，使学生在一堂课中不断地发现问Ti、解决问题，始终处于主体的地位。问题，以了解Xue生的兴趣点、兴奋点，并把学生的“兴趣点”、“Xing奋点”转化为教学的兴趣点、兴奋点；同Shi把教学的重点、难点，转化为学生的兴趣点、Xing奋点。分析学生、“吃透”学生又是备课的难点，Wo们要知难而进、知难而上、知人善教。Zai此基础上，我们就可以制定出切实可行的教Xue目标。